I følge Olav Skundberg kan delingsbegrepet deles inn i 3 kategorier. I denne modulen skal jeg reflektere litt rundt 2 av disse kategoriene samt hvordan kan man som brukere av Skolenettet, for lærere i videregående skole, legge til rette for deling på nivå 2 og 3:
Nivåene jeg reflekterer over er:
- deling nivå 2: bidra, dele med andre
- konstruksjon av kunnskap i fellesskap
Å bidra med læringsressurser er i dag en viktig fanesak i den videregående skole. Det er ikke lenger greit nok å "snu bunken" år etter år etter år. Internett har åpnet en stor verden der vi alle kan delta og legge ut de metoder, triks og tips vi mener kan bidra til økt læring hos elever (og lærere). Å bidra og å dele med andre er positivt men med modifikasjoner. Med det mener jeg at det mange lærere kan agere tvilende til det å dele med "hele verden". Men som utviklingen er nå kommer man nesten ikke unna delingsbegrepet i en eller annen form. I videregående skole brukes Internett som aktivt verktøy i forhold til å finne ressurser som kan understøtte de kompetansemål vi hele tiden må forholde oss til. Å lage egne filmsekvenser, Powerpointframvisning er i dag noe mer vanlig enn tidligere. Å legge disse ut på its learning i felles mappe gir hver lærer tilgan/mulighet for å ta i bruk eller dele sine oppdagelser. Å kunne konstruere i fellesskap knyttes opp mot sosiaokulturell læringsteori der man bygger opp under det å konstruere/lage sammen med andre. Wygotsky introduserte begrepet Scaffolding(stillasbygging) der fokus er: det eleven fjør sammen med en lærer/voksen(andre i dag det kan eleven gjøre alene i morgen. Kort sagt: sammen med andre lærer vi.
I kontekst med Skolenettets ressurser så har jeg, som lærer i den videregående skole, dessverre ikke så ofte tatt i bruk denne ressursen. Har tatt mer i bruk sider som er direkte knyttet opp mot fagbøker og sider som man selv eller kollegaer har ført opp i fellesmappa. På så måte er delingskompetansen meget god og utviklende.
å Skolenettets ressurser kan bidra til utvikling av ens eget fag slik at læringsmetodikk og læringstrykk kan bli bedre. Med dette mener jeg at det å få nye ideer fra eksterne fagsider/motivatorer kan sette igang nye tankerekker som igjen bidrar til bedre undervisningsstrategi og ikke minst: møter elevenes individuelle læringsstrategier på en mer hensiktsmessig måte.
I mitt eget arbeid med dette studiet har jeg opparbeidet meg kunnskaper jeg har praktisert enormt mye i egen undervisning. Det å dele denne kunnskapen med kollegaer og andre lærere og ikke minst lære av det andre lærere har produsert er av stor verdi for meg. Å tørre å ta i bruk andres undervisningsressurser har jeg aldri opplevd som "farlig" eller negativt. Å kunne reflektere, bruke og videreforedle andres forslag er positivt og dette igjen skaper bedre læring i klasserommet. Å ha mange forskjellig metoder, opplegg i faget handler om å finne veier inn til den enkelte elev og det er jo nettopp det som er formålet med læringen.
Deling som metode er kommet for å bli. Deling skjerper krav til en selv: man BLIR mer bevisst på egen forklaringsmåte og hvordan man legger fram stoffet. DET ER JO ANDRE LÆRERE SOM SKAL SE OG HØRE DETTE:-) Bare det i seg selv er grunnlag nok for deling!!
RSS står for 
Ja, da var testen ferdig....
Jeg har i min egen undervisning ansvar for flere fag det kunne vært aktuelt å lage tester i, men har valgt å fokusere på faget "
Tester:
Innlegg
